一、OBE理念下，如何定义学习成果？

答：从某种方面来讲，所期望最终达成的学习成果就是培养目标。培养目标既是OBE的终点，也是其起点。要实现培养目标，就要对毕业要求进行明确界定。毕业要求是实现培养目标的支撑，是对本专业应掌握的技能、知识和能力的具体描述，应该可清楚表述和直接或间接测评。

二、OBE理念下，如何实现学习结果？

答：实现学习结果包括构建课程体系和确定教学策略两个方面。

学习成果代表了学生能力结构，这种能力主要通过课程教学（教学环节）来实现。能力结构中的每一种能力要有明确的课程来支撑，换句话说，课程体系的每门课程要对实现能力结构有确定的贡献。学生完成课程体系的学习后就能具备预期的能力结构（学习成果）。

在确定教学策略方面，强调学生学到了什么而不是老师教了什么，特别强调教学过程的输出而不是其输入，特别强调研究型教学模式而不是灌输型教学模式，特别强调个性化教学而不是“车厢”式教学。

三、OBE理念下，如何评价学习结果？

答：OBE的教学评价聚焦在学习成果上，而不是在教学内容以及学习时间、学习方式上。采用多元和梯次的评价标准，强调达成学习成果的内涵和个人的学习进步。通过对学生学习状态与结果的掌握，为老师改进教学提供参考，为专业学习成果的定义和学习结果的实现提供持续改进的动力。 

四、OBE理念下，内外需求与培养目标的对应关系是什么样的？

答：内外需求是确定培养目标的依据，培养目标要与内外需求相适应。按照成果导向教育反向设计原则，教学设计是从“需求”开始的。其中，内部需求取决于教育教学规律、学校办学思想和办学定位（包括人才培养目标定位）以及教学主体的需要等。

外部需求主体包括国家、社会和行业、用人单位等。国家与社会的需求为宏观需求，是制定学校人才培养总目标的主要依据；行业与用人单位的需求为微观需求，是制定专业人才培养目标的主要依据。

人才培养目标的确立，应考虑当前需求与长远需求相协调，多样性的需求与学校办学和人才培养定位相匹配。行业与用人单位的需求是构建专业教育知识、能力和素质结构的重要依据。

五、OBE理念下，培养目标与毕业要求的对应关系是什么样的？

答：培养目标是确定毕业要求的依据，毕业要求是达成培养目标的支撑。培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述。培养目标更加关注的是学生“能做什么”，而毕业要求更加关注的是学生“能有什么”，能做什么主要取决于能有什么。

毕业要求是培养目标的前提，培养目标是毕业要求的结果。制定培养目标的参与人员主要是：毕业生，用人单位，学校管理者，教师和学生。制定毕业要求的参与人员主要是：教师，学生，学校管理者和毕业生。

培养目标一般用4～6条来表述，毕业要求一般需4～15条来表述。毕业要求的条款数目，取决于是否将毕业要求进一步细化为能力指标。所谓能力指标是指将毕业要求（毕业生能力）细化为更易落实在具体教学环节中，并且能对其进行定量或定性评价的条款。当然，上述对培养目标和毕业要求条款数的约定，只是一个相对的概念，并不是一般性规定。

六、OBE理念下，毕业要求与课程体系的对应关系是什么样的？

答：毕业要求是构建课程体系的依据，课程体系支撑毕业要求的达成。毕业要求实际上是对毕业生应具备的知识、能力、素质结构提出了具体要求，这种要求必须通过与之相对应的课程体系才能在教学中实现。毕业要求可分解成若干个指标点，每个指标点必须逐条地落实到每一门具体课程中。

毕业要求与课程体系之间的对应关系一般要求用矩阵形式表达，通常被称之为课程矩阵。通过课程矩阵可以分析各门课程知识点之间是互补、深化关系，还是简单重复关系，从而为重组和优化课程教学内容提供依据。在构建课程体系时，要注意知识、能力、素质结构的纵横向关系。横向，在同一层次课程间建立课程平台；纵向，在不同层次课程间建立课程串。同时，还要特别注意正确处理好如下几个关系：其一，各类课之间的关系。要合理确定各类课之间的学分比例，形成课程模块，防止知识的零碎与割裂。其二，课内与课外的关系。正确处理课堂讲授与课外学习的关系，将知识课堂变成学问课堂，让学生真正成为学习的主人。其三，显性课程与隐性课程的关系。“显性课程”指的是传统课程，是由教师、学生和固定场所等要素组成，在规定时间、空间内完成规定教学内容的有目的、有计划的教学实践活动。“隐性课程”是指除此之外的，能对学生的知识、情感、态度、信念和价值观等的形成起到潜移默化影响的教育因素。“第二课堂”是目前隐性课程的一种重要载体。

七、OBE理念下，毕业要求与教学内容的对应关系是什么样的？

答：毕业要求是确定教学内容的依据，教学内容支撑毕业要求的达成。毕业要求要逐条地落实到每一门课程的教学大纲中去，从而明确具体课程的教学内容对达到毕业要求的贡献。成果导向的教学设计要求教学大纲的编写，必须首先明确本门课程对达到毕业要求的哪几条有贡献，然后对这几条毕业要求逐条确定与之相对应的教学内容，再确定完成这些教学内容所需的教学时数。毕业要求与教学内容的对应关系，为课程教学内容和教学时数的确定提供了依据。